“读书就是阅读者发起的和著书者之间进行的一场跨越时空的思考互动和交流。”这是我关于读书的一个基本认知。

     凌宗伟先生的新书《让学生爱上你的教学》沿袭他一贯的行文风格：广征博引、犀利深刻。文如其人，这与他读书甚多、思考甚多、实践甚多又与时俱进息息相关。

在阅读凌老新书之前，不妨先掩卷长思，为接下来和他的思考性文字进行交流和互动做一个先期的准备。

掩卷长思的第一步，乃是对书名的分析思考。《让学生爱上你的教学》，这个书名是省略了主语的一句陈述，主语应该是“你”——也就是作为教师的“你”。“你要让学生爱上你的教学”便是作者这本书的中心观点。围绕这个中心观点，我们可以提出一些相关问题来做进一步的思考：为什么要让学生爱上你的教学？学生爱上了你的教学了吗？如何让学生爱上你的教学？为什么——现在怎样——如何去做，这三个问题分别基于动因分析、现状分析和行为操作指向，可以用着我们和凌老进行对话交流的基本框架。这个框架的核心概念是“爱”。在所有的思考之前，厘清“爱”这个核心概念也是阅读的必要准备。

闲扯一下：在谈教育教学的话题中，我是不太喜欢“爱”这个概念的。因为“爱”这个概念经常被一些装腔作势之人用来掩盖自己对教育教学深刻思考的缺乏。

     爱是什么？爱是一种情感的认同。要想获得学生对于课堂教学的情感认同，方法和途径往往不止一种。我记得刚入校为师时，就有老教师很善意的建议：要懂得“哄骗”学生，让学生喜爱上你的教学。这里的“哄骗”虽然不是一个贬义层面的表述，但在我的理解中似乎总是隐隐包含着要用热脸去贴冷屁股的那种憋屈。求得学生对你教学的认同显然已经不是正常的爱了，因为正常的爱一定是建立在师生双方相互尊重基础之上的情感认同。没有相互尊重的基础，爱就是扭曲异化的。

凌老在这本书的封底印了一段表述，他说：“没有尊重不同学生的天资与认知差异调整教学方法，……怎么可能让学生爱上你的教学？” 诚然如此。

回到先前的思考框架。为什么要让学生爱上你的教学？学生对你教学的情感认同显然为你教学的成功创造了条件和基础——“亲其师，信其道”么！但是撇开教学成功的功利来看，让学生学会在相互尊重基础之上的情感认同岂非我们的教学目的所在？

当然，相互尊重是情感认同的基础之一，认知认同更是情感认同不可或缺的理性基础。没有了认知认同，爱就只能是情感泛滥下的傻傻的爱。学生简单的情感认同，的确可以借助“哄骗”的手段来实现，但是学生的认知认同却是要依靠我们老师以自己的真才实学来赢得的。

阅读之前，我们也不妨扪心自问一下：学生爱上了我的教学了吗？如果爱上了我的教学，又是因为什么爱上的呢？是因为我的人格魅力还是因为我的教学才华？亦或两者都是或者还有其它？如果没有爱上我的教学，那又是哪些自身因素造成的呢？我又需要做出哪些调整和自我完善呢？

不断主动地自我审视、自我分析，自我调整，才会使我们自己不断地进步。这个不断进步的目的，不一定是为了得到领导们的垂青和恩赐，但一定是为了让学生爱上我的教学。为此，凌老将他自己的实践经验、思考脉络和大咖们的理论相互融合，为我们提供了诸多实操的方法和路径，也为我们知其所为并知其为何所为提供了丰富的思想资源。

这只是翻阅凌老《让学生爱上你的教学》这本著述之前的一些个人浅薄思考，是阅读之前的一个自我认知准备。不当之处，还望各位方家指教。