让乘法概念“活”起来：AI 驱动的二年级

《乘法的初步认识》教学案例

一、案例背景

   《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第二单元的开篇课时，也是学生从“加法”过渡到“乘法”的关键节点。在此之前，学生已熟练掌握 100 以内加减法计算，能解决连加问题，但对“求几个相同加数的和”的简便运算需求尚未形成认知。传统教学中，教师多通过重复讲解“相同加数连加”案例、机械演示乘法算式写法，让学生被动接受“乘法是求几个相同加数和的简便运算”这一概念，导致学生常出现“能写出乘法算式，却不理解乘法与加法的本质联系”“混淆相同加数个数与加数本身”等问题，学习兴趣和主动性不足。

   随着智慧教育的推进，智慧教育平台内置海量教学资源，同时，AI 工具（如豆包、deep seek、即梦AI）具备文本生成、资源匹配、作业批改、视频生成等功能，为教学创新提供可能。本案例尝试将 AI 工具与智慧教育平台结合，融入《乘法的初步认识》教学全流程，旨在解决传统教学痛点，提升学生对乘法概念的理解，培养数学思维，同时提高教学效率。

二、要解决的问题

1、学生认知层面

帮助学生突破“乘法与相同加数连加的关联”这一难点，避免死记硬背乘法算式，真正理解乘法的意义，减少“将‘3 个 5 相加’错写成‘3 + 5’”“混淆乘法算式中两个因数的含义”等常见错误。

2、教学资源层面

解决传统教学中资源单一、与学生生活脱节的问题，快速获取或生成符合二年级学生认知水平、趣味性强的教学素材（如小故事、情境图），丰富课堂导入和探究环节。

3、教学效率层面

缓解教师“批改作业耗时长、反馈不及时”的压力，借助 AI 实现作业快速批改，同时精准定位学生共性错误，让教师能针对性调整教学策略，提升课堂反馈效率。

三、实施过程

本课时教学实施流程分为“课前准备—课堂教学—课后巩固”三个阶段，AI 工具（豆包）与智慧教育平台贯穿始终，具体操作如下：

（一）课前准备：借助 AI 与智慧平台，搭建教学基础

1、用AI工具生成“乘法概念导入小故事”

考虑到二年级学生以形象思维为主，需要用生活化故事激发兴趣，我通过豆包生成贴合学生生活的导入素材，具体操作步骤如下：

（1）明确指令输入：打开豆包 APP，在对话框中输入精准需求：“请生成一个适合二年级学生的数学小故事，主题是‘求几个相同加数的和’，故事场景要贴近校园生活（如课间活动、分发文具），长度 300 字左右，结尾提出 2 个关于‘连加计算’的问题，帮助引出乘法概念。”

（2）AI工具豆包根据指令生成情景故事：下课铃响啦，二（2）班的小朋友们要去操场跳跳绳。体育委员乐乐抱着一捆跳绳走来，他要把跳绳分给 3 个小组。

乐乐先给第一组发跳绳，每组需要 2 根短跳绳和 1 根长跳绳。他数了数：“第一组 3 根，第二组也要 3 根，第三组还是 3 根。” 乐乐一边发一边算：“3 根加 3 根是 6 根，再加上 3 根，一共是 9 根跳绳。”

这时，班长西西跑过来帮忙。西西说：“我们还要给每个小组准备 2 个计数牌，方便大家数跳了多少下。” 乐乐点点头：“那 3 个小组需要多少个计数牌呢？” 西西笑着说：“每个小组 2 个，3 个小组就是 2 加 2 加 2 呀！”

小朋友们拿到跳绳和计数牌，开心地去操场玩耍了。

想一想：

1、如果每个小组再领 4 个毽子，3 个小组一共要领多少个毽子？用连加算式算一算吧！

2、体育老师又拿来 5 盒羽毛球，每盒有 3 个，一共有多少个羽毛球？试着列出连加算式。

为后续引出乘法的“简便性”埋下伏笔，可直接用于课堂导入。

2、从智慧教育平台获取课程配套资源

学校智慧教育平台与教材深度绑定，我通过平台获取了以下核心资源，补充教学素材库：

（1）课件模板：下载平台提供的教学设计课件，省去了我制作基础课件的时间，只需根据班级情况调整细节（如把课件中的学生模拟回答声去掉）。

（2）教师用书电子版：查阅平台同步的教师用书，明确本课时“教学重难点”“学生常见误区”等专业指导，确保 AI 生成的内容和教学环节设计不偏离教学目标。

3、用豆包生成课堂探究与课后练习题

为避免练习题设计重复、难度不当的问题，我通过豆包生成分层练习题，具体操作如下：

  （1）课堂探究题（基础层）：输入指令：“生成 3 道二年级乘法初步认识的课堂探究题，题型为‘根据连加算式写乘法算式’，连加的加数个数控制在 3 - 4 个，加数范围 2 - 5，如‘2 + 2 + 2 = ？ 写成乘法算式是（ ）×（ ）=（ ）’。”豆包生成题目后，我检查是否符合“相同加数”要求，确保无“2 + 3 + 2”这类非相同加数的干扰题，最终确定 3 道题用于课堂小组讨论。

（2）课后练习题（分层）：输入指令：“生成 8 道二年级乘法初步认识的课后练习题，分基础题（5 道）和提升题（3 道）。基础题包含‘根据题意写乘法算式’（如 4组梨，每组2个），提升题包含‘根据乘法算式写连加算式’‘判断对错’，所有题目需附答案。”豆包生成后，我将“提升题”中的“5 × 6 写成连加算式”调整为“4 × 3 写成连加算式”（避免加数个数过多增加负担），确保题目难度梯度符合二年级学生认知。

（二）课堂教学：AI 生成内容与平台资源融合应用

1、导入环节：用小情景故事引发兴趣

课堂开始，我先讲豆包生成的“分跳绳和计数牌”故事，利用AI工具将文字故事转化成视频，吸引学生的注意力，故事结束后，根据最后的提问：“如果每个小组再领 4 个毽子，3 个小组一共要领多少个毽子？用连加算式算一算吧！算 3 组就需要算 3 次连加，大家觉得麻烦吗？有没有更简单的方法能快速算出总数？”学生纷纷举手表达想法（如“把 3 次 4加起来”“找更短的算式”），  此时我顺势引出“乘法”，告知学生“今天要学习的乘法，就是解决‘求几个相同加数和’的简便方法”，成功激发学生探究兴趣。

2、探究环节：结合平台课件与豆包练习题突破难点

第一步：播放智慧教育平台的课件内容，让学生观察“过山车车厢人数”（每节 2 人，6 节），提问：“过山车一共坐了多少人？用加法算式怎么表示？”学生回答“2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12”，我引导学生发现“有 6 个 2 相加”；接着用同样方法分析“旋转木马”（8 个 1 相加），让学生直观感受“相同加数连加”的特点。

第二步：展示豆包生成的“连加算式与乘法算式对比表”（提前将豆包生成的题目整理成表格），以“6 个 2 相加”为例，讲解“可以写成 2 × 6 = 12 或 6 × 2 = 12”，介绍乘号、因数、积的名称；随后让学生分组完成豆包生成的 3 道“连加转乘法”探究题，小组代表汇报答案，我结合学生反馈，突破教学难点。

3、巩固环节：用分层练习题检测学习效果

课堂最后 10 分钟，我将豆包生成的练习题展示给学生，根据作业内容我立即在课堂上进行针对性讲解，确保学生及时纠正错误。

（三）课后巩固：AI 辅助作业批改与反馈

1、用豆包快速批改课后作业

课后，我将纸质作业拍照收集后，批量上传至豆包（通过“图片识别”功能），输入指令：“请批改以下二年级乘法初步认识的课后作业，标注错题并说明错误原因（如‘混淆加数和加数个数’‘非相同加数用乘法’），统计正确率，最后生成简短的批改总结。”

豆包批改效率显著：35 份作业，传统批改需几十分钟，而豆包仅用几分钟就完成批改，且准确标注了错题（如学生将“4 个 3 相加”写成“3 × 3”，豆包标注“错误原因：加数个数判断错误，4 个 3 相加应写成 3 × 4 或 4 × 3”）。

生成批改总结：豆包自动统计批改结果，总结指出“共性错误：对‘乘法算式中因数的含义’理解不透彻，部分学生在‘非相同加数连加’中误用乘法”，为我后续教学调整提供数据支持。

2、针对性反馈与补学

根据豆包的批改总结，我会在次日课堂上：

（1）共性错误讲解：用 5 分钟重新讲解“因数含义”，结合“3 组跳绳，每组 2 人”的实例，强调“第一个因数可以是‘每组人数’（相同加数），第二个因数是‘组数’（个数），两者顺序可换，但含义不变”；

（2）个性化补学：对提升题正确率较低的几名学生，安排他们利用智慧教育平台的“微课资源”（平台内置“乘法与加法的区别”微课）进行补学，补学后通过豆包生成的 2 道针对性练习题检测效果，确保所有学生达标。

四、反思

（一）AI 工具在教学中的优势与价值

1、提升教学效率，减轻教师负担

在资源生成（小故事、练习题）和作业批改环节，AI 大幅缩短了教师的准备时间（如练习题设计从 1 小时缩短至 15 分钟，作业批改从几十分钟缩短至几分钟），让教师有更多精力关注“教学设计”和“学生个性化需求”，而非机械性工作。

2、丰富教学形式，激发学生兴趣

AI工具生成的生活化故事、智慧教育平台的动画资源，比传统的“黑板+课本”更吸引孩子，课堂导入时学生注意力明显提高，有效解决了“学生学习兴趣不足”的问题。

3、精准定位问题，助力教学改进

豆包批改作业时生成的“错误原因分析”和“正确率统计”，能快速捕捉学生的共性误区（如“因数含义混淆”），避免教师因“凭经验判断”而遗漏关键问题，让教学调整更具针对性，效果显著。

（二）AI 应用过程中存在的不足与改进方向

1、AI 生成内容的“适配性”需人工优化

豆包初始生成的内容有时不符合二年级学生的实际能力，需要教师反复调整指令、检查内容，无法完全“一键生成”。

后续改进：在输入指令时，更精准地限定“参数范围”（如“加数个数不超过 4，加数不超过 5”），同时提前建立“二年级数学素材库”，将优化后的内容分类保存，下次使用时直接调用，减少重复调整。

2、智慧教育平台资源的“个性化”不足

平台内置的课件、动画多为通用版本，虽然能满足基础教学需求，但难以完全贴合班级学生的生活经验（如平台用“苹果”案例，而班级学生更熟悉“跳绳”“文具”）。

后续改进：将平台资源与豆包结合，如下载平台动画后，用豆包生成“以跳绳为场景的动画脚本”，再通过平台的“课件编辑功能”替换原有案例，让资源更具个性化。

3、AI 批改的“灵活性”有限

豆包对“开放性题目”（如“用乘法算式编一个小故事”）的批改能力较弱，只能判断“算式是否正确”，无法评价“故事的合理性与完整性”；同时，对学生“书写潦草”的作业，图片识别准确率会下降（有部分作业因字迹模糊被误判）。

后续改进：开放性题目采用“AI 初判+教师复判”模式，确保评价全面；要求学生提交作业时注意书写规范。

（三）AI 与传统教学的融合边界思考

在本案例实践中，我深刻意识到：AI 是教学的“辅助工具”，而非“替代者”。一方面，AI 能高效解决“资源生成”“作业批改”等重复性工作，但无法替代教师的“情感互动”和“思维引导”如课堂上学生提出“为什么乘法算式可以交换因数顺序”时，AI 无法像教师一样用“举例对比”“小组讨论”等方式引导学生自主思考，只能给出固定答案；另一方面，教师需具备“AI 素养”，既要学会利用 AI 提升效率，也要保持对教学目标的把控，避免过度依赖 AI 导致“教学环节僵化”（如完全照搬豆包生成的教案，忽略班级学生的实际认知水平）。

未来教学中，应把握“AI 辅助+教师主导”的融合边界：AI 负责“基础工作”（资源、批改），教师聚焦“核心环节”（教学设计、互动引导、个性化辅导），让 AI 与传统教学形成互补，最终实现“提升教学质量、促进学生全面发展”的目标。

AI生成的本案例文字教学资源

一、课前导入情景小故事

下课铃响啦，二（2）班的小朋友们要去操场跳跳绳。体育委员乐乐抱着一捆跳绳走来，他要把跳绳分给 3 个小组。

乐乐先给第一组发跳绳，每组需要 2 根短跳绳和 1 根长跳绳。他数了数：“第一组 3 根，第二组也要 3 根，第三组还是 3 根。” 乐乐一边发一边算：“3 根加 3 根是 6 根，再加上 3 根，一共是 9 根跳绳。”

这时，班长西西跑过来帮忙。西西说：“我们还要给每个小组准备 2 个计数牌，方便大家数跳了多少下。” 乐乐点点头：“那 3 个小组需要多少个计数牌呢？” 西西笑着说：“每个小组 2 个，3 个小组就是 2 加 2 加 2 呀！”小朋友们拿到跳绳和计数牌，开心地去操场玩耍了。

想一想：

1.如果每个小组再领 4 个毽子，3 个小组一共要领多少个毽子？用连加算式算一算吧！

2.体育老师又拿来 5 盒羽毛球，每盒有 3 个，一共有多少个羽毛球？试着列出连加算式。

二、连加与乘法对比表

三、课堂探究题（基础层）：

3+3+3=？写成乘法算式是（ ）×（ ）=（ ）

4+4+4+4=？写成乘法算式是（ ）×（ ）=（ ）

2+2+2=？写成乘法算式是（ ）×（ ）=（ ）

四、练习题（分层）

一、基础题（5 道）​

写乘法算式：有 4 组梨，每组有 2 个，一共有多少个梨？​

乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）​

答案：4×2=8（或 2×4=8）​

写乘法算式：书架上有 3 层书，每层有 5 本，一共有多少本书？​

乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）​

答案：3×5=15（或 5×3=15）​

填空：在乘法算式 “5×3=15” 中，5 和 3 是（ ），15 是（ ）。​

答案：乘数；积​

填空：“2×4=8” 这道算式，读作（      ），其中两个乘数分别是（ ）和（ ），积是（ ）。​

答案：2 乘 4 等于 8；2；4；8​

写乘法算式：有 5 组气球，每组有 3 个，一共有多少个气球？​

乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）​

答案：5×3=15（或 3×5=15）​

二、提升题（3 道）​

1.根据乘法算式写连加算式：“4×3” 可以写成怎样的连加算式？​

答案：4+4+4=12（或3+3+3+3=12）​

2.判断对错（对的打 “√”，错的打 “×”）：“2+2+2+2+3” 可以写成 “2×4+3”。​

答案：√（解析：4 个 2 相加用 2×4 表示，再加上 3，与原式相等）​

3.判断对错（对的打 “√”，错的打 “×”）：“5×2” 只能表示 2 个 5 相加，不能表示 5 个 2 相加。​

答案：×（解析：“5×2” 既可以表示 2 个 5 相加，也可以表示 5 个 2 相加）​